學(xué)生的爆炸頭
安徽 張坤  齊海燕
         我們班的王森同學(xué)，那可是我們班的“大名人”。這個(gè)同學(xué)平時(shí)穿的衣服比較怪，頭發(fā)還搞了個(gè)爆炸頭，我也批評(píng)過他，但是他不僅不接受批評(píng)，還頂撞老師。就這一現(xiàn)象我曾與家長溝通過多次，但父母說他們也束手無策。而這種情況似乎在班級(jí)里還有一定的市場，不但沒人感覺有什么不好，還引來了許多女生崇拜的眼神，我能感覺到很多學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向了他，也影響了他們的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)更有模仿跟風(fēng)的趨勢。
         看來直接采取“堵”的方法是不行了，怎么辦呢？這時(shí)我想起了陶行知老先生的話“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”處于青春期的孩子不大樂意把自己的思想與家長和老師交流，他們更愿意與同齡人交流，也許他們更在意同學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是異性同學(xué)的看法，我的這一判斷很快得到了印證，有學(xué)生告訴我，他每次穿了一件新衣服都會(huì)問坐在他前面的女生他穿的衣服怎么樣，感覺帥不帥！這也是青春期孩子心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，看來他還是在意這位女同學(xué)的評(píng)價(jià)的，了解了這一情況之后，我找到那個(gè)女同學(xué)和她閑聊，先聽聽她對(duì)這位同學(xué)行為的評(píng)價(jià)，這位女同學(xué)是我們班的生活委員，平時(shí)在學(xué)生中有一定的影響力，也是一個(gè)正能量很足的女孩子，我跟她交流了我的想法之后，她很樂意配合我的工作，果不其然，一個(gè)星期之后，那個(gè)男孩子就把長發(fā)剪了，也不再穿奇裝異服了。這就是我用疏導(dǎo)的方法借力打力。
          在日常教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)用疏導(dǎo)的方法不僅對(duì)教育個(gè)體有效，對(duì)教育群體也有意想不到的效果。我們學(xué)校新修建的教學(xué)樓是那么的漂亮，那么的惹人眼。可是在通往教學(xué)樓的草坪上，卻多出了一條路，“走的人多了，并成了路。”孩子們踐行了魯迅先生的話，卻惹火了校長和總務(wù)主任。
校長把各班班主任叫去好一頓說教：“你為什么不教育孩子愛護(hù)花草呢？明明有一條大路通往教學(xué)樓，為什么學(xué)生就要從草坪踩過去？”大路的確有一條，但是繞遠(yuǎn)了，本來的近路因?yàn)橐阑?，被修成了一塊草坪。班主任又有什么辦法呢？回到教室好一頓臭罵，還立了規(guī)矩，說誰從草坪上踩過，就扣誰的目標(biāo)分。正應(yīng)了農(nóng)村一句話：“斧頭打鑿，鑿打腦。”這架勢夠兇的，三番五次的教育，似乎草坪上的小路有了生機(jī)。但是正當(dāng)大家逐漸忘去的時(shí)候，小路又形成了，而且彎彎曲曲，似乎還開辟出一些新領(lǐng)地。
           學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到又重新出現(xiàn)的小路，這次他們沒有批評(píng)班主任，而是開始靜下心來反思自己：本來這里應(yīng)該是一條路，但是考慮到校園綠化面積太小，這棟教學(xué)樓缺乏一點(diǎn)生機(jī)才種上草坪，可是學(xué)生們習(xí)慣不好，就是不愿意繞路，硬生生踩出一條路來，這如何是好？總務(wù)主任最先說話：“用竹籬笆圍上。”大家想想也好，就圍上了。可是好景不長，有一次，竹籬笆把孩子的褲子撕了個(gè)兩截，因?yàn)楹⒆觽儽荣愄?，跳過籬笆就勝利。人是過去了，可是褲子不爭氣。孩子挨了一頓罵不說，班級(jí)還被扣了分，好多人郁悶了一會(huì)。等籬笆舊了，斷了。又有人說，種上一排薔樹，班主任有教訓(xùn)，就首先出來反對(duì)說：“那不又是一個(gè)天然的跳高架子？”主任只好作罷。有人說，種帶刺的玫瑰花，看誰還敢跳？還有人說干脆鏟了草坪，多一條路不更省心。這時(shí)，有位老師不知道是否受到“仙人點(diǎn)化”說：“在草坪上鋪上幾列搭石，就讓學(xué)生從搭石上走過草地，這不就正好既有草地，又多出一條路來。”
           這個(gè)建議也讓領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，立即被學(xué)校采納了，果然，孩子們看到草地上多出了幾列搭石，都很高興，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳，跳過草坪走向教學(xué)樓。從此，草坪上的煩惱消失了。
        其實(shí)在管理學(xué)生中，并不能一味的采用堵的方法，有時(shí)疏的方法比堵的方法還好用。有時(shí)，我在想，我們做事情往往把簡單的事情復(fù)雜化了。中學(xué)生，正處于青春發(fā)育期，他們的身體和思想都在發(fā)生著質(zhì)的變化，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，他們渴望被老師，家長以及周圍的同學(xué)肯定。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)的加深，反抗性極強(qiáng)。他們愛激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與老師唱反調(diào)，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。其實(shí)這時(shí)候并不是多么需要老師來管，來堵，老師只要在集體里營造一種健康奮進(jìn)的氣氛，這種“歪風(fēng)邪氣”自會(huì)消弭于無形之中。對(duì)于“草坪上踩出小路的問題”，我們只采取“堵”的辦法，沒有“疏導(dǎo)”，問題就復(fù)雜了。一位教師要善于“把復(fù)雜的事情簡單化”，這才是智慧，領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該如此。
           我們古人也認(rèn)為教育孩子堵不如疏。德國的教育家雅斯貝爾斯也說過這樣的話:“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。對(duì)于一個(gè)處于青春期的孩子來說，叛逆已經(jīng)是一個(gè)條件反射了。這時(shí)候如果一味粗暴對(duì)待，只會(huì)適得其反，甚至釀成悲劇。教師在處理孩子的心理問題時(shí)不能還保持高高在上的姿態(tài)，陶行知曾說，捧著一顆心來，不帶半根草去。我們做老師的一定要捧著一顆真心，用自己的靈魂來喚醒孩子的靈魂。
          對(duì)于教育，我不敢說我有多深的體會(huì)，也不敢說我是靈魂的工程師，我只感受到了守護(hù)一個(gè)未經(jīng)世事卻已歷經(jīng)心酸的靈魂的沉重責(zé)任。教師的一言一行都有可能影響到一個(gè)人的命運(yùn)，這個(gè)藍(lán)天下最光輝的職業(yè)其實(shí)也是最容易投下陰影的地方。
 
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編輯：傅友君