水墨三合
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為什么越來越重？
             學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重不重與三個(gè)因素直接相關(guān)：1、中、高考的難度與分量。2、教材的難度與分量。3、中小學(xué)教學(xué)的難度與分量。
           這三個(gè)因素中第1點(diǎn)是至關(guān)重要的頂級(jí)指揮棒，第2點(diǎn)是次級(jí)指揮棒，第3點(diǎn)中小學(xué)教學(xué)的難度與分量，是依隨前面兩個(gè)因素的變化而變化，前面兩個(gè)因素變大，那么教學(xué)難度與分量也就會(huì)相應(yīng)地變大。它們之間存在著水漲船高一般的邏輯關(guān)系。
         在減負(fù)問題上，一方面：如果第1和第2個(gè)因素在不斷增大的同時(shí)，卻要求第3個(gè)因素——中小學(xué)教學(xué)的難度與分量變小，以此來實(shí)現(xiàn)減負(fù)就像追求“水漲船低”一樣的不合邏輯，難以實(shí)現(xiàn)。另一方面：在第3個(gè)因素中，由于欲望的驅(qū)使，以及普遍出現(xiàn)的教師與家長的不當(dāng)操作會(huì)極大地加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
         要減負(fù)就要對與學(xué)生負(fù)擔(dān)直接相關(guān)的三個(gè)因素進(jìn)行通盤考慮，制定整體措施，前兩個(gè)因素是教育決策層考慮的問題，第三個(gè)因素是中小學(xué)一線教育每日面對，而且廣大學(xué)生、家長和教師可以積極配合的問題。本文著重討論在中小學(xué)教學(xué)層面上為何作業(yè)越來越多？壓得學(xué)生喘不過氣來。
         在中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)校和教師始終存在著以分?jǐn)?shù)為核心的評價(jià)機(jī)制，在這種評價(jià)機(jī)制下，校長和教師為了在直接涉及自己升遷沉浮的評優(yōu)晉級(jí)中拔得頭籌，校長向各科教師要學(xué)生成績，各科教師就拼命加大教學(xué)量和作業(yè)量來爭奪學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間與投入的精力，以便自己所授課程的學(xué)生獲得高分，人人都這么干，往往沒有誰來統(tǒng)籌平衡和限制各科教師疊加在學(xué)生身上的總教學(xué)量與作業(yè)量，沒有誰考慮學(xué)生是否能承受這種各科無節(jié)制的疊加重壓，由此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的嚴(yán)重問題，因此才有了初二學(xué)生凌晨3點(diǎn)終于做完各科作業(yè)后喜極而泣的典型報(bào)導(dǎo)。
        做教育是一個(gè)講究科學(xué)的良心活，是校長和教師們不明白超負(fù)荷超極限教學(xué)對學(xué)生身心健康的危害嗎？不是，多年來一而再再而三的減負(fù)令和教學(xué)現(xiàn)狀使他們對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害心知肚明，那么他們又為什么要固執(zhí)地這么做？那是因?yàn)椋?、中高考的難度與分量是擺在那里的，他們無法降低其難度與分量，唯有通過競爭讓自己的學(xué)生盡量多地通過考試。2、中高考有限的名額也擺在那里，也是唯有通過競爭讓自己的學(xué)生盡量多地通過考試。3、人性趨利的本性造成的，當(dāng)學(xué)生分?jǐn)?shù)涉及到校長、教師自己能否高升或能否保住飯碗等等厲害關(guān)系的時(shí)候，科學(xué)與良心往往放在一邊，而選擇加量加難的執(zhí)教方式，即使不斷有學(xué)生患上抑郁癥一類的精神疾病，或是甲狀腺腫瘤，月經(jīng)紊亂一類的內(nèi)分泌疾病，甚至是自殘自殺也不能扭轉(zhuǎn)由人性趨利本性所造成的超負(fù)荷超極限教學(xué)的痼疾，不能改變這種教學(xué)模式大面積流行的現(xiàn)狀。這些就是為什么歷次減負(fù)令到了學(xué)校層面就難以落實(shí)的根本原因。

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會(huì)基礎(chǔ)
        為什么造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的超負(fù)荷超極限教學(xué)大面積流行而沒有受到有效的抵制？因?yàn)槌?fù)荷超極限教學(xué)有其自身的社會(huì)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是由教師想升遷，學(xué)生與家長想升學(xué)的強(qiáng)烈欲望，以及對實(shí)現(xiàn)欲望采用了錯(cuò)誤方法造成的。
        由于上述欲望，產(chǎn)生了大量的變態(tài)教師與讀書敢死隊(duì)。在他們的誤導(dǎo)與裹挾之下，出現(xiàn)了違背青少年身心發(fā)展規(guī)律，違背教育科學(xué)的瘋狂教學(xué)誤區(qū)，從而大面積形成了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。
何為變態(tài)教師？何為讀書敢死隊(duì)？
        教師在教學(xué)中不講科學(xué)，不考慮學(xué)生的身心健康與生理承受極限，一味進(jìn)行殺雞取卵式的野蠻教學(xué)與責(zé)罰，長期驅(qū)使學(xué)生去完成所不能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教師就是變態(tài)教師。
         這類教師在教學(xué)上追求的是急功近利，根本沒有心思去研究科學(xué)教育的方法，更沒有耐心去比較科學(xué)教育與超負(fù)荷超極限教育的優(yōu)劣，對教育生理學(xué)更是不屑一顧，他們要求學(xué)生用超極限力量學(xué)完他們所管轄的這段學(xué)習(xí)。典型的事例如：某中學(xué)幾年來一直把某學(xué)生的照片放在校門口宣傳欄顯著的位置上，圖文并茂地宣傳該生為校增光，考上北大?？墒菍?shí)際上該生進(jìn)入北大后，第一學(xué)期剛開始就因精神分裂被退學(xué)，家長將其接回家中一直治療未愈。他的中學(xué)老師可以對學(xué)校說：“我教的學(xué)生考入了北大，我優(yōu)質(zhì)地完成了教學(xué)任務(wù)。”可是家長得到的卻是一個(gè)身患精神殘疾的孩子。
        有一類家長望子成龍，望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但是卻不懂正確的教育方法，其子女讀書不講科學(xué)，無知無畏地接受和追捧超負(fù)荷超極限教學(xué)，為了應(yīng)付超負(fù)荷超極限學(xué)習(xí)，服用和注射激素，不怕藥物與興奮劑的副作用，不怕高燒與重病，不怕讀出高度近視，不怕讀出抑郁癥，讀出精神分裂，不怕讀出閉經(jīng)終身不育與任何內(nèi)分泌重大疾病，不顧一切地亡命死讀，這樣的學(xué)生群體就是讀書敢死隊(duì)。
       這類讀書敢死隊(duì)的典型事例如：有個(gè)家長為了要孩子跟上超負(fù)荷超極限的學(xué)習(xí)，長期給孩子注射激素；還有一個(gè)家長，孩子在超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，經(jīng)常在學(xué)校說：“活著沒有意思，想要自殺”，而且還行為怪異，經(jīng)常在班上不是說各種自殺的死法，就是說要?dú)⒛衬撑c他毫不相關(guān)的同學(xué)，但是家長無視他的心理健康，除了要他完成學(xué)校的巨量作業(yè)而外，還周末在校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，加做補(bǔ)習(xí)班的大量作業(yè)，每天都在書山題海中熬夜到深夜。
大量存在的這類變態(tài)教師與讀書敢死隊(duì)就是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重痼疾難除的社會(huì)基礎(chǔ)。

編輯：田力