水墨三合 
一
北京四中校長原劉長銘在廈門，
把“槍口”對準(zhǔn)教育，
面對臺(tái)下校長、德育主任為主的聽眾，
直言不諱地說，
沒有哪個(gè)國家的校長像中國校長這樣，
有那么多的口號(hào)和理念，
但是，絕大多數(shù)沒有落地。
 
如果學(xué)校只是為了教知識(shí)，
那么，也就沒有存在的必要。
好的學(xué)校教育要給孩子價(jià)值體系，
但這種價(jià)值并非是靠課程教出來的。
 
劉長銘校長列舉了各種奇葩現(xiàn)象：
貨車半途壞了，
車上的貨物被哄搶一空；
 
節(jié)日過后，
垃圾成堆的天安門廣場和三亞海灘……
 
學(xué)校經(jīng)常會(huì)埋怨社會(huì)、埋怨環(huán)境。
不要埋怨！
制造這些奇葩現(xiàn)象的人，
五年前、十年前或更久前，
都曾是我們的學(xué)生！
我們要想想：學(xué)校教育給了他們什么？

 
二
 
我們的教育有哪些問題？
雖然我們沒必要往自己的身上背“十字架”，
但是，我們應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)，
這件事是我們沒有做好的。
那么，學(xué)校教育到底哪里出錯(cuò)了？
 
01
只炫耀“車技” 忘記目標(biāo)
 
打了比方，很多校長如同賽車手，
考慮的是如何展示自己嫻熟的車技，
卻不知要把車開到哪里。
今天沒有哪個(gè)國家的教育
像中國教育這樣轟轟烈烈，
改革措施令人眼花繚亂。
校長們總想把學(xué)校搞得
今天和昨天不一樣，
明天和今天不一樣，
如同夏丏尊在《愛的教育》序言里所形容
“從外形的制度上、方法上，
走馬燈似的更變迎合”，
“有人說四方形好，
有人說圓形好，
朝三暮四地改個(gè)不休”，
但是，“池的要素‘水’”，
反而無人注意。
02
滿嘴口號(hào)卻沒落地
中國的教育基本上沒有和國際人才市場接軌，
“我們的學(xué)校缺少文化，不缺口號(hào)，口號(hào)不是文化”。
劉長銘以自己接觸的眾多國外學(xué)校來做比較，
他說，
也沒有哪個(gè)國家的校長和中國校長相比，
滿嘴有這么多的口號(hào)和理念，
談起來都一套套的，
但是，最缺少的是在現(xiàn)實(shí)中的落地。
03
沒有突破“放羊娃”的邏輯圈
劉長銘講了廣為人知的放羊娃的故事：
問放羊娃，“放羊干嘛呢？”
“賺錢呢！”
“那賺錢干嘛呢？”
“娶婆姨呢！”
“娶婆姨干嘛呢？”
“生娃咧！”
“生娃干嘛咧？”
“放羊呢！”……
冷靜下來想想，
我們真的就比放羊娃所追求的境界高么？
我們的教育其實(shí)也陷入“放羊娃”的圈圈：
讀書、學(xué)奧數(shù)，上大學(xué)，找個(gè)好職業(yè)，
然后買車、買房、娶媳婦，然后生子，
然后孩子讀書、學(xué)奧數(shù)、上大學(xué)……
04
只把學(xué)生當(dāng)成容器和機(jī)器，
沒把他們當(dāng)成“人”
 
我們的教育價(jià)值也在發(fā)生改變，
最初，是知識(shí)本位。
把它形容為“容器”，
學(xué)校塞給學(xué)生盡可能多的知識(shí)。
上個(gè)世紀(jì)90年代，
教育價(jià)值向能力本位轉(zhuǎn)移。
在老師看來，學(xué)生就是機(jī)器，
要努力使他們具備各種能力，
解決各種問題。
無論是容器還是機(jī)器，
我們都沒有把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的人，
公民意識(shí)、生活、情感、
交往、健康、悲憫等等
人的基本屬性，都被忽視。
中國學(xué)校把“以人為本”的口號(hào)喊得最響，
但是，“中國教育卻最不以人為本”。
那么，是不是家長可以放棄學(xué)校教育？
不時(shí)會(huì)讀到這樣的報(bào)道，
某家長在家庭私塾培養(yǎng)孩子，
孩子也考上大學(xué)。
劉長銘說，
寫這種報(bào)道的記者，
根本不懂教育。
學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，
學(xué)生到學(xué)校是要在社會(huì)生活中，
完成一個(gè)從自然人到社會(huì)人的過程。
如果學(xué)校僅僅是為了傳遞知識(shí)，
那么，在目前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，
也沒有存在的必要。
劉長銘認(rèn)為，
未來，教育的本位要從知識(shí)、
能力向“價(jià)值體系”轉(zhuǎn)變，
這才是好的學(xué)校教育。
那么，什么是教育價(jià)值體系，
劉長銘以北京四中為例，認(rèn)為，
應(yīng)該包括生命教育、生活教育、
職業(yè)教育和公民教育。
每項(xiàng)都有具體的要求，
均以“省略號(hào)”來代替，
但是，并沒有最終結(jié)論——一直在補(bǔ)充。
05
價(jià)值體系不是課程
 
北京四中的這個(gè)教育價(jià)值體系并不是課程，
劉長銘批評(píng)說，
我們老是喜歡用純技術(shù)的觀點(diǎn)來解決教育
——重視什么，就要開發(fā)什么課程。
開發(fā)課程很容易，入腦入心難。
價(jià)值只有滲透到平時(shí)教育教學(xué)工作中，
讓學(xué)生在一種完全不知不覺中去接受，去完成，
才是真正的教育。
他列舉了北京四中學(xué)生通過高考后
到農(nóng)村支教獲得的領(lǐng)悟：
一個(gè)人，
只有將自己理想和服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，
才是完美結(jié)合，
來說明價(jià)值是如何滲透到人的心靈中去。
06
老師是榜樣
 
學(xué)校希望學(xué)生成為什么樣的人，
也要讓老師成為什么樣的人，
只有老師對工作充滿了熱情，
那么，學(xué)生們未來才會(huì)有職業(yè)精神。
這種影響不是靠老師說教，
也不是校本教材就能解決，
人的影響，是無法代替。
 
有一年，
北京四中一位家長給老師寫了封信，
說孩子到了四中后有一件事情特別激動(dòng)，
即在分班測試結(jié)束時(shí)交卷子，
當(dāng)孩子把卷子遞給老師的時(shí)候，
老師說了一聲“謝謝”。
孩子回家后告訴父母：
上學(xué)九年，
從來沒有任何一位老師跟他說過“謝謝”……
劉長銘問老師：
說“謝謝”是大事嗎？
但你平時(shí)說了嗎？
他因此和在場的學(xué)校打了個(gè)“賭”，
他說，
從現(xiàn)在起，
號(hào)召老師向?qū)W生說“謝謝”，
他們回答問題后，
“請坐下”，
以一種平等、尊重的態(tài)度來對待學(xué)生。
我敢打賭，
只要堅(jiān)持一兩年，
那么，無論基礎(chǔ)多么差的學(xué)校，
一定會(huì)與眾不同。

三
 
01
我們一些學(xué)校在營造什么樣的環(huán)境？
有學(xué)校提出：提高1分，“干掉”1000人。
提出這樣口號(hào)的學(xué)校到底在追求什么？
今天靠自己成績“干掉”1000人，
那么，將來，
學(xué)生或許也會(huì)為了“干掉”別人而不擇手段，
不排除給人下毒，把別人干掉。
02
如果沒有高考，
沒有了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，
那么，老師們還會(huì)教書嗎？
我們有沒有對應(yīng)的知識(shí)體系，
知道哪些知識(shí)要教到什么程度？
我們經(jīng)常在課堂上說：這個(gè)知識(shí)很重要！
但是，真的它很重要嗎?
其實(shí)未必，是因?yàn)榭荚嚱?jīng)?？肌?br />千萬不要認(rèn)為，考試的重點(diǎn)，就是知識(shí)。
03
我可以很負(fù)責(zé)任地說，
上大學(xué)不是一輩子的事，
上什么大學(xué)更不是一輩子的事，
一個(gè)人日后能否成才，
取決于他的胸懷和布局。

編輯：田力