■ 楊嘉利

人生，幾十年，一定會(huì)有許多難忘的時(shí)刻，和事情。盡管這樣的時(shí)刻、這樣的事情，不會(huì)都是美好的，但能夠在幾十年生命中沉淀下去的，多數(shù)應(yīng)該還是那些很美好的瞬間吧？畢竟人活著，不可能一直沉浸在悲傷的情緒中難以自拔，要不怎么會(huì)有句話叫“時(shí)間可以治愈所有的傷口”呢？而從沒(méi)有人說(shuō)“時(shí)間可以帶走所有的幸福”，原因大概就在于，所有能夠稱得上幸福的時(shí)刻或者往事，實(shí)際上都會(huì)在生命中沉淀下去。

只是，對(duì)于我，當(dāng)生命已悄然走過(guò)48個(gè)年春秋，在這條崎嶇而又布滿了泥濘的人生路上，能夠被稱得上幸福的時(shí)刻和往事并不多。

比如去年秋天，我的詩(shī)集《彼岸花》出版后，我所供職的報(bào)社聯(lián)合省殘聯(lián)、省作協(xié)等單位，在成都言幾又書(shū)店為我舉辦的詩(shī)歌分享會(huì)，其盛況差不多轟動(dòng)了成都的半個(gè)文壇，無(wú)論如何在我的人生中算得上是既幸福又難忘的時(shí)刻了。又比如前不久，我的又一部新作《重生門(mén)》出版，還是我所供職的報(bào)社，再次聯(lián)合省社科院等單位為我召開(kāi)了規(guī)格極高的作品研討會(huì)，著名學(xué)者、省社科院黨委書(shū)記李后強(qiáng)先生不僅攜夫人參加，還親自主持了會(huì)議。據(jù)我后來(lái)所知，李后強(qiáng)先生為一名未名作者主持作品研討會(huì)還是第一次。

由此，我感到，在這個(gè)越來(lái)越包容、越來(lái)越美好的時(shí)代，作為從小就被排斥在了正常社會(huì)之外的殘疾人，只要能不懈奮斗和努力，一樣將會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可。然而，盡管如此，我還是沒(méi)想到，那天研討會(huì)快要結(jié)束的時(shí)候，李后強(qiáng)先生又突然宣布了三個(gè)讓我不只意外，完全稱得上震驚的決定，竟然要聘請(qǐng)我擔(dān)任四川省社會(huì)科學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)研究所特約研究員。研究生學(xué)院課外兼職輔導(dǎo)員以及“殘疾人成才案例研究”課題組主研人員！

“天，怎么可能？”聽(tīng)見(jiàn)李后強(qiáng)先生在會(huì)上說(shuō)出這樣三個(gè)決定時(shí)，我完全懵了，頭腦中頓時(shí)閃現(xiàn)出這幾個(gè)字來(lái)。要知道我幼年時(shí)曾連續(xù)5次被學(xué)校拒之門(mén)外，最終無(wú)緣上學(xué)，哪里敢奢望有一天自己竟然會(huì)以“老師”的身份走進(jìn)學(xué)校，而且是一所高等學(xué)府！

事實(shí)上，去年出版《彼岸花》后，我就有幸走上了一所小學(xué)的講臺(tái)，為孩子們分享了我在人生路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)時(shí)，我對(duì)那所小學(xué)的孩子們說(shuō)了這樣一句話：“四十年前，當(dāng)我只有7歲的時(shí)候，我和你們中間剛上1年級(jí)的小朋友們一樣被爸爸送到了學(xué)校報(bào)名?？晌覜](méi)有想到，當(dāng)我第一次堂堂正正走進(jìn)小學(xué)，卻已經(jīng)是40年后的事情了。”那一刻，我的話音剛落，我看見(jiàn)不少學(xué)生和老師的眼圈紅了——是呀，能夠堂堂正正走進(jìn)小學(xué)，也算是我在40多年的人生中實(shí)現(xiàn)了一個(gè)雖然渺小，對(duì)于我曾經(jīng)卻是那樣遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

因此，那一天，也就成為了我的人生中為數(shù)不多可以永遠(yuǎn)沉淀下去的一個(gè)時(shí)刻。

而1年多后，2018年12月初，我攜帶著我的新書(shū)《重生門(mén)》，又有幸先后走上了一所初中和一所高中的講臺(tái)。又于是，周?chē)信笥驯闳绱舜蛉の艺f(shuō)：“你是用一年多的時(shí)間完成了從小學(xué)到高中的履歷呀。”我聽(tīng)后淡淡一笑，雖然有苦澀，更多的卻是欣慰——因?yàn)椋@一生，我畢竟也算是走進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，盡管從小學(xué)到高中累積起來(lái)的時(shí)間也只有短暫幾個(gè)小時(shí)，但很多事情就是這樣，其意義并非在于時(shí)間上的長(zhǎng)短，而是在于這個(gè)過(guò)程的本身。所以，從47歲，到48歲，就我的人生而言意義非凡；至少，這樣兩個(gè)年齡讓我收獲到了許多過(guò)去連想也不敢想的東西。

然而，就算是這樣，就算我相信我多年的努力和奮斗，多年后正迎來(lái)收獲的季節(jié)，我也還是沒(méi)想到，有一天我會(huì)有幸受聘于一所高等學(xué)府，并將以“老師”的身份走上講臺(tái)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員！老實(shí)說(shuō)，李后強(qiáng)先生宣讀了這樣的決定后，我的激動(dòng)是短暫的，更多的則是惶恐和不安。因?yàn)?，我不知道，如果有一天自己真正拿到了聘?shū)，又如何才能履行好這樣的職責(zé)，做一名合格的輔導(dǎo)員呢？盡管在這所高等學(xué)府，我的身份只是“兼職”，但“兼職”也是“職”呀，有“職”就需要有“責(zé)”；而且，這個(gè)“責(zé)”，在我看來(lái)就應(yīng)該是對(duì)學(xué)生們?cè)谒枷肫返潞腿烁袼茉焐系囊龑?dǎo)、培育。

應(yīng)該說(shuō)在大學(xué)的專業(yè)知識(shí)上，我完全是個(gè)“門(mén)外漢”。那么，李后強(qiáng)先生和四川省社科院之所以會(huì)聘任我擔(dān)任研究生的兼職輔導(dǎo)員，原因大概就是看中我的人生經(jīng)歷，希望能夠用我的人生經(jīng)歷幫助和如今的年輕人樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，激勵(lì)他們能夠在人生路上逆水行舟、勇往直前吧？那么，如果我真正接受了這樣的聘任，我究竟要怎么做方能夠不辜負(fù)李后強(qiáng)先生和學(xué)校的厚望呢？

教育，我一直認(rèn)為是個(gè)混淆了的概念，或者說(shuō)“教”和“育”事實(shí)上是兩個(gè)完全不應(yīng)該扯在一起的概念，即“教”于行而“育”于心，是層次完全不同的兩種行為。而一個(gè)人的成長(zhǎng)，也就是一個(gè)從身體的成熟到心理成熟的過(guò)程。這樣一個(gè)過(guò)程中，教育工作者在教會(huì)孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，和認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界之后如何在世界上生存下去的各種技能的同時(shí)，更重要的是如何能夠把學(xué)生們培育成心理健全的人；如果做不到這點(diǎn)，就算可以把學(xué)生培養(yǎng)成高智商的人才，但由于不能讓他們擁有健全的心理，這樣的“教育”也算不上是成功的教育，甚至可以說(shuō)是失敗的教育。

“教”的成功不一定會(huì)帶來(lái)“育”的成功。

當(dāng)我即將走上和教育有關(guān)的工作崗位，這樣的思考幾天來(lái)更是糾纏在了我的頭腦中，我甚至想，不管我最終是不是真正能走上這樣的崗位，或者說(shuō)我在這樣的崗位上到底能夠做上多長(zhǎng)時(shí)間，這種思考也一定會(huì)有他的價(jià)值。原因在于，如果說(shuō)中國(guó)的教育一直有什么誤區(qū)，那么一定就是混淆了“教”和“育”的概念。而且，物質(zhì)上的富有并不一定就會(huì)帶來(lái)精神境界的提高，相反還有可能造成精神世界的崩塌——道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)社會(huì)的教育工作者，他們的眼中也全都是金錢(qián)和名利，難道還能夠指望這樣的人培育出思想向上、心理健康的學(xué)生嗎？

我想，有一天，我真正做上了“大學(xué)生輔導(dǎo)員”，我所應(yīng)該做的一件事情就是，用積極向上的人生態(tài)度去引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)擁有健全的心理，以及對(duì)金錢(qián)、名利等擁有正確的認(rèn)知和判斷能力。

我想，這一點(diǎn)，對(duì)于任何年輕人，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，和今后漫長(zhǎng)的人生道路上都會(huì)至關(guān)重要。如此，我要能真正做到，也才能算是沒(méi)有辜負(fù)李后強(qiáng)先生的厚望，更會(huì)是我在這個(gè)工作崗位上交上了一份合格的答卷。_