本網(wǎng)北京消息：李素麗志愿服務(wù)總隊(duì)中港匯晟志愿服務(wù)隊(duì)志愿者：鄭飛
融合教育是讓有特殊需要的兒童進(jìn)入普通幼兒園，與普通兒童共同接受保育和教育的一種教育形式。
作為李素麗志愿服務(wù)總隊(duì)中港匯晟志愿服務(wù)隊(duì)一員，我深知自己肩上的一份沉甸甸的責(zé)任，也倍加珍惜我們的孩子能夠到幼兒園進(jìn)行融合的好機(jī)會(huì)。這些日子，我們從陌生到彼此信賴，彼此了解，看著孩子們每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我覺(jué)得既充實(shí)又欣慰。


融合教育精彩瞬間
一日生活皆課程
怎樣更好地協(xié)助和引導(dǎo)孩子參與到幼兒園每天的生活和教育環(huán)節(jié)中，達(dá)到無(wú)縫融合的真正目的，是我不斷實(shí)踐和反思的地方。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子拿到玩具卻不知道怎么玩，專注力很難維持較長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)自言自語(yǔ)、大聲說(shuō)話、消極逃避的自我刺激行為，我會(huì)及時(shí)讓幼兒想一想，看一看模仿其他小朋友的玩法，并邀請(qǐng)其他小朋友做示范，或直接給與幫助，作出解讀，既有人際交往，又幫助他們熟悉了這些生活環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，不斷強(qiáng)化和鞏固正確的行為，逐漸給孩子們建立起了自信。



融合教育精彩瞬間
我想聽(tīng)你說(shuō)
語(yǔ)言交流障礙是星兒典型的特點(diǎn)，最常見(jiàn)的表現(xiàn)是別人叫他時(shí)沒(méi)有反應(yīng)、沒(méi)有眼神對(duì)視，更沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)的欲望，語(yǔ)言的清晰度、語(yǔ)速的控制、連詞組句等都存在較大問(wèn)題。我會(huì)時(shí)常創(chuàng)建場(chǎng)景，比如戶外活動(dòng)時(shí)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)“幼兒園都有什么變化”“數(shù)一數(shù)一共有幾顆山楂樹(shù)”“那你最喜歡吃的水果什么”激發(fā)孩子想要口頭表達(dá)的欲望。適當(dāng)?shù)卦黾?ldquo;回合式”的對(duì)話，豐富孩子社交性的語(yǔ)言，讓孩子在恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，做恰?dāng)?shù)氖隆?br />


做孩子身后的影子老師
在孩子無(wú)需幫助提示時(shí)，我會(huì)站在他們的身后默默地觀察孩子的行為，不去過(guò)多干預(yù)他們的活動(dòng)，充分放手給與他們獨(dú)立適應(yīng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們出現(xiàn)狀況而自身無(wú)力解決時(shí)，我會(huì)及時(shí)出現(xiàn)，給予輔導(dǎo)與支持，讓他們能獲得一種安全感，更有自信的融入到幼兒園的所有活動(dòng)中。

后記
融合教育是孩子從干預(yù)環(huán)境走向普通環(huán)境的重要銜接。在融合教育中，融合老師根據(jù)具體情境的不斷變化及孩子的能力，給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助孩子適應(yīng)較為復(fù)雜的班級(jí)環(huán)境，讀懂老師的指令與要求，理解幼兒園的規(guī)則與規(guī)范，更重要的是引導(dǎo)孩子與同伴互動(dòng)交流，就這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的的各種問(wèn)題，及時(shí)強(qiáng)化，盡力彌補(bǔ)，幫助孩子提升環(huán)境適應(yīng)能力及社交溝通能力。
中港匯晟融合教育已走過(guò)五年的歷程，在這個(gè)過(guò)程中，本著孩子發(fā)展的需要，融合教育一直在探索中積累，在積累中發(fā)展，力求幫助更多的孩子們順利走向普通環(huán)境，融入同伴，更好成長(zhǎng)！（中國(guó)記錄通訊社 記者  李金榮）
 
編輯：傅友君